Формирование у обучающихся умений и навыков для развития и поддержания здоровых межличностных отношений является важной мерой профилактики насилия в образовательных учреждениях. Для этого проводится системная работа, направленная на обучение детей навыкам управления своим поведением, уважительного отношения к сверстникам и взрослым, конструктивного разрешения конфликтов, распознавания манипуляций и сопротивления негативному влиянию, самостоятельного принятия решений. Реализация этой программы помогает учащимся усваивать общечеловеческие ценности, учиться уважать права и достоинство человека, гендерное равенство и многообразие, формироваться как личность, повышать самоуважение и укреплять самооценку.
Обучение обучающихся противодействию насилию может быть доверено специально подготовленным педагогам или психологам, которые обладают навыками эффективной коммуникации и готовы обсуждать с учащимися различные, в том числе, «деликатные» темы, связанные с межличностными, гендерными и сексуальными отношениями.
В настоящий время в школе внедряются как отдельные элементы профилактики (индивидуальная работа с неблагополучными школьниками), так и система профилактики, предназначенная для всех участников образовательного процесса (уроки социального воспитания, тренинги по конфликтологии, круглые столы, деловые и интерактивные игры, игротерапия, сказкотерапия). В школу привлекаются узкие специалисты для работы с кризисными ситуациями, способными изменить отношение к насилию, сформировать психолого-педагогическую компетентность у детей, учителей и родителей.
В рамках профилактической работы проводятся дискуссии, игры-размышления, просмотр видеоматериалов и фильмов, демонстрирующих специфические проблемы молодежи (секс, наркотики, насилие), санитарно-просветительская работа. Детям создаются условия, способствующие выплеску агрессивной энергии через социально одобряемые виды деятельности (игры, спорт, досуг). Учителя реализуют в своей работе различные рекомендации, которые помогают предотвратить насилие в классе и школе.
Применяется комплексный подход к проблеме с привлечением учащихся, сотрудников школы, родителей и представителей местного сообщества. Общение с директором школы, школьным психологом, коллегами, учениками, родителями и лидерами местного сообщества помогает выработать общее понимание проблемы насилия в вашей школе. Учителям не справиться с ней в одиночку. Все члены школьного сообщества должны прийти к единому мнению, что насилие, сексуальные домогательства, буллинг и нетерпимость в вашей школе неприемлемы. Если каждый будет знать о том, в каких формах может проявляться насилие, о людях, которые от него страдают, и о его последствиях, найти решение будет гораздо легче.
Ряд воспитательных мероприятий возможно провести в классе. На этих занятиях учащиеся могут говорить о насилии в школе между собой, с учителем и с школьным психологом, с приглашенными родителями. Допускается обсуждение лиц, на кого было направлено насилие и как проявилось, к кому можно обратиться за помощью в школе и в местном сообществе. Необходим иметь список людей и организаций, которые могут оказать школьникам поддержку в борьбе с насилием, и объяснить детям, как можно с ними связаться.
В школьной среде важно сделать учащихся своими союзниками в борьбе с насилием. Рекомендуется включить изучение прав человека и воспитание в духе мира в школьную программу. До сведения учеников следует довести информацию об их правах и правах их сверстников, учителей, членов семьи и местного сообщества. Знакомство с правами человека и правами ребенка может происходить в форме бесед, дискуссий, ролевых игр, с помощью игровых программ и на примере последних школьных событий, чтобы ученики могли проанализировать полученные ими знания о правах человека и применить их к реальным условиям жизни своей школы.
Освоение основ правовых знаний тоже содействует общей профилактической работе. В школе должны быть использованы на занятиях соответствующие возрасту учащихся версии Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка, которые имеются как в печатном, так и в электронном виде. В обоих документах провозглашается право каждого человека на образование и право каждого ребенка расти в безопасной обстановке. Обсудите эти документы со своими учениками и попробуйте сформулировать, как следует понимать, уважать и защищать права каждого ученика в классе. Целесообразно для выполнения этой работы привлекать родителей с юридическим образованием.
Роль педагога в воспитательном процессе с каждым годом возрастает. Его инициатива способность применять разные методы и способы воспитательной работы имеют важное значение. В комплекс воспитательных мер должны входить конструктивные дисциплинарные приемы и методы. Правила класса должны быть позитивными, точными и краткими, не больше пяти-шести пунктов. Они должны быть простыми по форме и ясными по содержанию. Требуется формулировать правила с позитивной, а не с негативной стороны, то есть «как надо», а не как «не надо» поступать. Обратите внимание, чтобы правила класса не противоречили общешкольным.
Учитель использует дисциплинарные меры, имеющие воспитательный, а не карательный характер. В зависимости от тяжести проступка могут применяться следующие воспитательные меры: — в специальное время после уроков или во время перемены обсуждается проступок с учеником, выясняется, почему он так поступил и что нужно сделать, чтобы исправить его; — предлагается ученику извиниться; — используется возможность пересадить учеников; — пишется записка родителям или делается звонок им; по каждому случаю проводится анализ ситуации, при необходимости ученик направляется к директору школы.
Отдельные негативные явления в школьной среде требуют особого подхода. Борьба с буллингом должна быть системной и решительной. Совместно с учениками, учителями, другими работникам школы необходимо сформулировать определение буллинга, чтобы у всех было одинаковое понимание этого явления. Обычно в таких случаях применяются дисциплинарные меры с ограничением свободного времени: лишение перемены, возможности обедать вместе с одноклассниками или участвовать во внеклассных мероприятиях. Наряду с применением дисциплинарных мер целесообразна беседа с обидчиком со стороны школьного психолога. Одновременно, потерпевший ученик должен быть всесторонне поддержан. Учащиеся, которые поддерживаю друг друга должны получить положительные оценку со стороны учителей и родителей. Важно также оградить от преследования тех, кто сообщает о случаях буллинга.
Учащиеся должны получить навыки стойкости и научиться отвечать на вызовы жизни конструктивно. Всем учащимся необходимо показывать примеры стойкости и способности успешно справляться с каждодневными проблемами, стрессом и неприятностями, устанавливая дружеские отношения с одноклассниками. Это снижает вероятность того, что ученик прибегнет к насилию или сам станет его жертвой. Родители или учитель, демонстрирующие социальное конструктивное поведение, умеющие направить и защитить своих детей и учеников, повышают сопротивляемость учеников, показывают пример, как нужно позитивно отвечать на неизбежные жизненные трудности.
В рамках проводимой работы школьные психологи или социальные педагоги помогают учащимся справляться с жизненными трудностями и предотвращать возможное насилие. Они оказывают поддержку учительскому коллективу и учащимся, помогают предотвратить насилие, выступая посредниками в ситуациях, которые могут привести к насилию. Предлагают мирное решение конфликтной ситуации до того, как она перейдет в стадию физического насилия, работая с жертвами и виновниками насилия, предоставляя им психологическую помощь.
Для предотвращения конфликтов между учащимися проводится работа по организации различных игр. В форме игры школьники в приближенной к реальной ситуации, на практике попробуют справиться со стрессом, понимает, как вести себя, оказавшись в непривычной или неожиданной ситуации. Родители и педагоги должны быть образцом для подражания, выступая против сексуального и гендерного насилия. Гендерная предвзятость порождает гендерную дискриминацию. Иногда учителя относятся к мальчикам иначе, чем к девочкам. Например, некоторые уверены, что мальчикам легче дается математика или что они «от природы умнее», а девочки «берут усидчивостью и трудолюбием». Такие стереотипы необходимо преодолевать. В школьном коллективе необходимо предъявлять к мальчикам и девочкам, мужчинам и женщинам одинаковые требования.
Важное значение имеет создание удобных и безопасных мест для учащихся. С этой целью, с участием учащихся требуется определить опасные и безопасные места, а также территории, представляющие для учеников особую угрозу. Школьный персонал должен обратить особое внимание на темные углы, плохо освещенные места, безнадзорные лестницы и туалеты, где учащиеся могут подвергнуться сексуальному или физическому насилию.
Предупреждение насилия над учащимися школы зависит от внимания, неравнодушия и компетентности взрослых.